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14 novembre 2012 3 14 /11 /novembre /2012 18:35

SGN 12

°

 

Sous le titre de Sept points clés pour le changement, j’ai tenté un peu avant l’été dernier de rassembler quelques unes des réfléxions que ce blog propose, par la force des choses, en ordre dispersé.

 

L’objectif de remettre politiquement en question l’approche sectorielle de la culture (point 1) et de défendre une certaine conception du service public et de l’intérêt général dans le cadre hélas ambivalent des politiques européennes (point 3) m’ont rendu attentif à l’action d’un CAC qui n’est heureusement pas 40.

 

 

Réunion plénière du Collectif des Associations Citoyennes
Samedi 17 novembre 2012 de 9h30 à 16h00

Salle St Bruno 9, rue Saint-Bruno - Paris 75018 (à côté de l'église St Bernard 
Métro Chapelle, Barbès ou gare du Nord)



Cette journée a pour but de préciser les objectifs que doit se fixer le collectif compte tenu de ses moyens, à un moment crucial où la crise associative s'accélère. 
Le collectif, après s'être constitué en juin 2010 en réaction à la circulaire Fillon, a élaboré une série de propositions qui ont été présentées à des représentants du nouveau gouvernement. Cependant, force est de constater aujourd'hui que les décisions prises durant l'été ferment la plupart des portes que les déclarations d'intention avaient ouvertes. Mais surtout, tout indique que la situation va encore s'aggraver avec les plans de rigueur successifs, surtout si comme beaucoup le pensent ceux-ci constituent une vis sans fin qui entraîne la disparition des subventions et l'abandon des politiques de solidarité et de cohésion sociale.
Au niveau national, le groupe de coordination et les groupes de travail ont accompli au cours de l'année écoulée un énorme travail. Des associations et des collectifs se sont mobilisés sectoriellement, ou au niveau local ou régional. Mais ils restent trop peu nombreux. Si les associations ne bougent pas localement ou sectoriellement, si des actions communes ne deviennent pas visibles au niveau local, régional et national, le collectif ne pourra jouer qu'un rôle de faire-valoir sans véritablement avoir une capacité à agir, alors que les enjeux sont cruciaux.


Face à cette situation, quelles sont nos priorités, et quelles sont nos capacités d'action ?


Nous vous attendons nombreux pour en discuter :
samedi 17 novembre de 9h30 à 16h
Salle St Bruno - 9, rue Saint-Bruno - Paris 75018 (à côté de l'église St Bernard 
Métro Chapelle, Barbès ou gare du Nord)


Nous proposons de débattre autour de 3 questions :
- Quels sont les enjeux de la période et comment le mouvement associatif peut agir et faire prendre conscience que les remises en cause actuelles ne sont pas des incidents passagers mais l'expression d'une remise en cause fondamentale de leurs raisons d'agir ?

- Comment le collectif peut-il agir pour répondre à ces enjeux, avec quels moyens ? Si de nombreux bénévoles sont déjà impliqués, des groupes de travail fonctionnent et produisent, mais l'équipe d'animation ne peut pas assurer tous les contacts ni développer toutes les actions nécessaires.

- Les élections municipales constituent-elles une occasion importante pour poser la question du rôle des associations dans la société et d'une démarche participative au niveau des territoires ? Quel rôle le Collectif doit-il jouer ?

Proposition de déroulement

LE MATIN
- Rappel de l'actualité politique nationale, de l'action du gouvernement et de l'action du Collectif : Campagne pour un Printemps des Associations Citoyennes, dialogue avec le gouvernement… 
- Débat autour des enjeux de la période. Débat et décision des orientations à mettre en oeuvre,

- Appel aux participants pour partager le travail et décider des actions effectives en fonction de ce que chacun pourra prendre en charge,

APRES MIDI 
- Dans la perspective des municipales de 2014, débat et décision sur le rôle que le Collectif doit jouer.

 

POUR EN SAVOIR PLUS SUR LE COLLECTIF DES ASSOCIATIONS CITOYENNES
CONSULTEZ NOTRE SITE www.associations-citoyennes.net - OU ECRIVEZ-NOUS à contact@associations-citoyennes.net

 

A lire aussi dans Politis 

Les associations, oubliées par le nouveau pouvoir

 

Politis.fr : Le secteur associatif ne cachait pas son enthousiasme au lendemain de l’élection de François Hollande. Pourquoi ?

Didier Minot : La situation s’était beaucoup dégradée ces trois dernières années avec la baisse des crédits publics. En janvier 2010, la « circulaire Fillon » assimilait les associations à des structures commerciales en leur appliquant le régime européen des aides aux entreprises. Cela s’est concrétisé par une multiplication des appels d’offres au détriment des subventions. C’est une marchandisation des associations, en négation du rôle fondamental qui est le nôtre pour le lien social, la démocratie, la transition écologique, l’éducation populaire, etc.

Face à cette logique, les promesses de François Hollande pendant la campagne et les premières déclarations du nouveau gouvernement étaient encourageantes. Nous avons même été reçus par le gouvernement, ce qui tranche nettement avec le mépris du gouvernement précédent. Nous avons formulé 6 propositions pour renforcer le rôle des associations et les partenariats avec les collectivités en insistant sur la distinction des activités lucratives et des actions au service du bien commun.

Qu’est-ce qui nourrit aujourd’hui votre inquiétude ?

Nous constatons que les décisions prises pendant l’été ferment la plupart des portes que les déclarations d’intention avaient ouvertes. La Révision générale des politiques publiques (RGPP) continue et s’aggrave (lire sur Politis.fr). Cela nous prive d’interlocuteurs crédibles au sein des collectivités. Nous voyons même apparaître dans la politique de la Ville une gestion automatisée des dossiers !

Et puis nous n’avons pas été consultés pour l’élaboration de la réforme des collectivités, prévue pour le mois de décembre. Marylise Lebranchu, [ministre de la Réforme de l’État], a annoncé que le projet de loi était déjà prêt et nous n’avons pas été conviés aux États généraux de la démocratie territoriale.

Le secteur associatif représente aussi une illustration concrète des effets néfastes de la rigueur. Les associations emploient 1,8 million de personnes, à temps plein ou à temps partiel. La nouvelle cure d’austérité imposée par le pouvoir socialiste nous fait craindre une nouvelle baisse des financements, qui condamne certaines associations à disparaître ou à licencier. Dans le même ordre d’idées, le Traité budgétaire en passe d’être adopté signifie une prolongation indéterminée du recul de l’État social et donc de l’action associative.

Comment cela se ressent-il au quotidien ?

Nous observons une précarisation des emplois, avec la multiplication des missions de volontariat et l’utilisation des stagiaires. Dans le même temps, certaines actions du service public sont aujourd’hui transférées aux associations. Cela se traduit par une progression des emplois précaires, là où il existait avant des statuts de fonctionnaire.

La multiplication des appels d’offres met aussi en concurrence les associations. Certaines s’en satisfont très bien, parce qu’elles espèrent gagner des marchés, mais il faut tenir compte des écarts énormes entre les associations, en termes de finalités poursuivies, de taille et de diversité des domaines. Dans la santé, l’écologie et tous les domaines de l’action publique, nous souhaitons que le gouvernement nous entende.

© Politis.

 

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13 novembre 2012 2 13 /11 /novembre /2012 12:22

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A peine avais-je complété sur ce blog,  mon répertoire de sites ressources sur l’innovation sociale, culturelle et artistique que je découvrais une nouvelle piste grâce à la Lettre d’infos du réseau culture sur territorial.fr (François Deschamps), édition du 11/11/2012

 

Innovateurs du quotidien - Une mise en valeur des pratiques innovantes en matière d'organisation du travail dans le secteur culturel en Europe - Une publication de 70 p (3,1 Mo) à télécharger gratuitement, commandée par l'IETM et réalisée par La Belle Ouvrage.

 

Nous sommes convaincus que le secteur des arts du spectacle contemporains est un secteur créatif, alimenté par l’imagination et l’innovation tant des artistes que des personnes qui les soutiennent de différentes manières, allant de l’administration à la logistique. Nous sommes convaincus que cet environnement créatif engendre des penseurs créatifs tant parmi les artistes que ceux qui les soutiennent. Nous souhaitons découvrir comment tous influencent au fond notre manière de voir le monde et nos actions.

En 2010, l’IETM a conçu un nouveau plan sur trois ans pour la période 2011-2013. Ce plan s’était inspiré des contributions de la part des membres

IETM, de leurs commentaires et rapports lors des réunions IETM, des réflexions qu’ils ont partagées avec le Conseil d’administration de l’IETM, et résultant de certains exercices sur les « visions de l’avenir ».

Sur la base de tous ces apports, nous avons décidé d’axer le plan sur la durabilité et l’évolution actuelle et potentielle de 3 domaines différents : l’art (les artistes et leurs visions), les organisations artistiques (les ressources humaines et économiques) et le réseau même (l’observer de l’intérieur afin d’orienter l’évolution de nos pratiques).

Cependant, nous voulions que l’IETM observe les choses d’une manière inhabituelle, les approche sous divers angles. Nous espérions que le fait de changer notre propre perspective, devenue si familière que nous la tenons parfois pour acquise, nous permette de développer une nouvelle argumentation autour de notre travail qui ne relève ni de l’exploitation, ni de l’instrumentalisation des arts.

Notre thèse de départ était la suivante : nous savons que les arts ont quelque chose de spécial à offrir à la société, et ce sont les qualités uniques des arts qui produisent cette magie. Dans le secteur, on répète que les arts jettent une nouvelle lumière sur la manière dont nous appréhendons notre existence.

Pour illustrer ces propos, il nous faut des cas concrets…

(Extrait de l’introduction de Mary Ann DeVlieg, secrétaire générale, IETM)

      Innovateurs du quotidien


En conséquence, j’ai rajouté cette référence à la liste des sites ressources.

On la trouve à cette adresse : Création sociale et innovation culturelle.

 

 

 

 

 

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8 novembre 2012 4 08 /11 /novembre /2012 15:14

 

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Pour faire écho à une tribune de Gérard Noiriel publiée dans Le Monde du 11 octobre dernier, et intitulée Encourager les expériences peu médiatiséesLa Cité des sens s’est efforcée de répertorier une série de  sites ressources qui permettent d’accéder à des bases de données sur l’innovation sociale, artistique et culturelle.

Je suis en mesure aujourd’hui de la compléter par deux nouvelles références.

 

 

L’INNOVATION SOCIALE EN EUROPE

 

Politiques européennes et pratiques d’innovation sociale dans trois Etats membres

 

Face à de nombreux problèmes sociaux, tous les États européens commencent à se mobiliser afin de trouver des réponses créatives et innovantes qui permettront de surmonter ces difficultés structurelles.

L’Union européenne (UE) semble avoir pris la pleine mesure de ces enjeux et donne actuellement un écho favorable à l’innovation sociale, notamment dans la Stratégie Europe 2020. Autorités publiques, entreprises privées, acteurs de l’économie sociale et solidaire (ESS), chercheurs, citoyens, tous doivent saisir ces opportunités offertes par l’Europe.

Cette publication vise à donner des clés de compréhension sur les mesures et outils en faveur de l’innovation sociale dans les politiques européenne, illustrée par des exemples de pratiques d’innovation sociale au Royaume-Uni, Danemark et Espagne. Sont également abordées des pistes concrètes pour développer des expériences d’innovation sociale par les acteurs de l’économie sociale et solidaire et les pouvoirs publics.

Pour en savoir plus :

Télécharger ce numéro des "Repères Europe" sur l’innovation sociale en Europe

 

 

Culture Europe International

Un panorama original des pratiques et politiques culturelles à l'oeuvre dans les pays européens


Culture Europe International est une revue/revue de presse française consacrée aux pratiques et politiques culturelles en Europe, tant à l'échelle locale que nationale et internationale. Elle s'intéresse tout particulièrement aux expériences de coopération européenne et internationale, menées dans les différents domaines de la culture et des arts, par tous ses intervenants - Etats, collectivités territoriales, fondations, réseaux et associations professionnels.

 Fondée par Jean-Michel Djian en 1994, Culture Europe International est née de la volonté d'acteurs de la vie culturelle européenne, convaincus qu'il était désormais indispensable de fournir aux praticiens, aux étudiants, aux chercheurs et aux publics des arts et de la culture, un outil de travail et de réflexion. Livrant à ses lecteurs des documents d'information et d'analyse - sous forme imprimée ou via internet -, Culture Europe International entend contribuer au partage des valeurs, des connaissances, des initiatives et des débats qui fertilisent l'Europe de la culture et ses relations avec les autres continents.


Une revue au carrefour de l'actualité européenne
Ils sont des milliers de journalistes et de témoins, à relater, chacun dans son pays et à sa manière, les faits et gestes de leurs concitoyens, artistes, représentants des administrations culturelles ou responsables de projets. Mais qu'en savons-nous ? Pourtant, dans nos pratiques professionnelles, ces données venues des quatre coins de l'Europe nous sont capitales. Pour comprendre d'abord, pour décider ensuite. C'est pourquoi Culture Europe International offre aussi des commentaires de la presse européenne spécialisée - journaux ou revues. Notre revue s'est également ouverte aux magazines et lettres d'information nés sur les autres continents, dès lors qu'ils s'intéressent aux pratiques et politiques culturelles et à la coopération internationale.

Une revue électronique et des publications de référence
Depuis 2006, Culture Europe International offre à ses lecteurs un site accessible en trois langues - français, anglais, espagnol - et présentant informations et analyses rédigées au fil de l'actualité européenne. La revue électronique permet de consulter les dossiers et articles, en fonction de thématiques culturelles et artistiques et d'un index géographique. Cet ensemble éditorial est complété par une publication annuelle de référence, consacrée à un thème de portée européenne et internationale : à titre d'exemple, la publication 2007 interroge le phénomène des festivals européens, en étroite collaboration avec le Groupe européen de recherche sur les festivals, créé par Dragan Klaic et réunissant des chercheurs de dix pays : EFRP.

Culture Europe International est l'un des éditeurs de la plate-forme Artishoc, créée par les responsables de la revue Mouvement avec l'objectif de mutualiser les informations et analyses essentielles en matière artistique et culturelle.

Culture Europe International est publiée en collaboration et avec le soutien du ministère de la Culture et de la Communication (Délégation au développement et aux affaires internationales) et de l'Institut d'études européennes de l'Université de Paris VIII. Elle collabore régulièrement avec la Fondation européenne de la Culture.

 

Culture Europe International

 

 

Voir la première version de la liste des sites ressources désormais actualisée : Création sociale et innovation culturelle. 

* * * * * 

 

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7 novembre 2012 3 07 /11 /novembre /2012 18:56

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Tout le monde, ou presque, aura lu, j’imagine, la tribune en forme de programme, publiée par Mme la Ministre dans Libération du 28 octobre dernier, sous le titre Notre politique culturelle.

 

Et bon nombre de ceux là n’auront pas manqué de lire aussi La politique culturelle d'Aurélie Filippetti : un chemin escarpé soit la pertinente analyse qu’en a livré François Deschamps sur Territorial.fr  (le 1er novembre, il n’arrête jamais de bosser, celui-là ?).

 

Ou encore, les observations sans indulgence que le cours actuel de la politique ministérielle inspire à un blogueur assez connu, un certain Autheuil,  dont on nous dit qu’il est l’assistant parlementaire d’un député de l’opposition et qui se concluent ainsi :

 

Il y a dans cette tribune quelques éclairs montrant qu'Aurélie Filippetti commence à structurer une vision politique, avec quelques intuitions qui permettent d'espérer. Il manque juste le courage politique de se libérer de l'emprise des lobbies de l'industrie du divertissement et des rentiers de la propriété intellectuelle, qui se sont accaparé toute la place, faisant de la défense des intérêts de leur industrie, l'alpha et l'oméga d'une politique culturelle.

 

Dans cette tribune en forme de programme (et réciproquement), Aurélie Filippetti rappelle l’une de ses priorités :

 

Education artistique et culturelle. Conformément à l’engagement du président de la République, le gouvernement travaille pour qu’à partir de la rentrée 2013, en prenant appui sur la refondation de l’école, le parcours annuel de chaque élève intègre le contact des œuvres, des artistes, des établissements culturels. Un autre enjeu majeur est la diffusion des œuvres sur l’ensemble du territoire. Il s’agit de mieux diffuser les œuvres patrimoniales dans le réseau des musées de France, mais aussi en envisageant d’autres lieux publics - mairies, préfectures et, pourquoi pas, écoles. Il s’agit aussi de mieux faire circuler les productions théâtrales ou musicales, en réfléchissant aux conditions de coproduction par exemple.

 

J’ai déjà  cité ici  Refondation de l'école : ne noyons pas l'éducation artistique et culturelle dans un grand fourre tout culturel ! soit les fines observations du même François Deschamps à propos de cet objectif en forme de mot valise qu’est l’éducation artistique et culturelle (l’histoire et la géographie, la littérature, le sciences de la nature et de la vie, les maths, la philo… ce n’est donc pas « culturel » ???)

 

La Gazette des communes, confirme cette priorité éducative en résumant l’audition de la ministre, le 5 novembre dernier, par les Commissions "affaires culturelles" et "finances" de l’Assemblée. Et commente :

Le chantier est lourd car il sera conduit en lien avec la réforme des rythmes scolaires, celle de la formation des enseignants, et avec « la définition d’un parcours commun, avec les collectivités territoriales ».

Les discussions avec ces dernières commenceront en janvier 2013.

 

 

J’ajoute donc que la réflexion collective sur ces questions va s’enrichir d’un nième rapport du Conseil économique et social sur la question (je me souviens avec émotion de celui de Danièle Delorme, dans les années 90,  parce que ce n’est pas tous les jours qu’un fonctionnaire du minstère de la Culture est auditionné par une vedette qui avait eu sa photo dans Cinémonde et avait enchanté ses adolescentes dimanches après midi, au cinéma de quartier… (il y en avait trois à l’époque à Antony : Le Select, Le Family et l’Eden…

Voici donc l’info qui va sûrement changer la donne… :


 

POUR UNE POLITIQUE DE DEVELOPPEMENT CULTUREL : L’EDUCATION ARTISTIQUE TOUT AU LONG DE LA VIE

(Décision du Bureau du 25 septembre 2012 NS123910)

 

Depuis de nombreuses années, l’éducation artistique a fait l’objet de dispositifs successifs,  d’expérimentations, il a même été déclaré « cause nationale » par les ministres successifs de  l’Education nationale et de la culture.

Par-delà l’enjeu purement artistique et culturel, la pratique artistique participe à la  construction de l’individu et à son intégration dans la vie de la cité. Elle assure son  épanouissement personnel, la découverte de la solidarité, l’écoute de l’autre ainsi que  l’apprentissage de la rigueur. C’est pourquoi, il est primordial de faire en sorte que cet  enseignement soit aujourd’hui mis à la portée de tous dès le plus jeune âge pour lutter contre  les inégalités scolaires, sociales, culturelles et permettre l’intégration sociale. L’éducation  artistique et culturelle doit contribuer à donner sa place au «sensible», aux valeurs humanistes  et à retisser les liens sociaux.

A tous les âges et dans toutes les situations, l’éducation à l’art par l’art peut être un élément  fondamental d’émancipation, de liberté et de solidarité.

L’observation des faits oblige à reconnaître que le désir de culture comme le plaisir éprouvé  au contact des œuvres, loin d’être spontanés, font partie, le plus souvent, du legs hérité de son  milieu familial.

Le rapport et l’avis s’attacheront plus particulièrement à l’éducation artistique tout au long de  la vie dans le domaine du spectacle vivant, « danse, musique et théâtre ».

Pour mener à bien leur mission de formation d’amateurs, de publics avertis, de futurs  professionnels, les écoles d’art, les conservatoires doivent revoir l’organisation des études et  des modes d’apprentissage, et s’adapter à l’accueil de publics plus diversifiés. L’avis  examinera également le rôle des mouvements d’éducation populaire. Mais c’est d’abord en  amont de l’enseignement spécialisé, au sein de l’enseignement général dispensé par  l’Education nationale que chaque enfant citoyen doit pouvoir accéder à la découverte d’une  pratique artistique.


 Le texte complet sur le site du Conseil Economique Social et Environnemental.

 

Voir  aussi sur le présent blog

 Questions d’école  

 

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4 novembre 2012 7 04 /11 /novembre /2012 20:29

La démocratisation culturelle au fil de l’histoire contemporaine.

 

Présentation générale.

 

Seconde séance du séminaire

12 novembre 2012 ; 13 h 45 Centre d’histoire de Science-Po, 56 rue Jacob, Paris


 "Les études sur les pratiques culturelles et leur réception"

Animation : Olivier DONNAT

Hervé GLEVAREC, Directeur de recherche au CNRS 

L'épistémé de l'enquête sur les pratiques culturelles des français : référentiel de l'accession, indicateurs de fréquentation et définition de la culture

H Glevarec_abstract .pdf 

 

Sylvie PFLIEGER, Maître de conférences en économie, Université Paris Descartes
Essai de mesure des effets multiplicateurs des déterminants

 

S Pflieger_abstract.pdf 

 

Philippe COULANGEON, Directeur de recherche CNRS, OSC - Sciences PO/CNRS
La politique culturelle à l'épreuve des enquêtes sur les pratiques culturelles des français

 

Grand témoin : Bernard Faivre d'Arcier

 

Selon un principe de travail habituel aux Comités d'histoire, chaque séance donnera lieu à l'intervention d'acteurs-témoins et sera animée par l'un des membres du Comité scientifique.

Accès libre après inscription nécessaire par mail au Comité d'histoire

Contact : comitehistoire@culture.gouv.fr

Tél. : 01 40 15 79 16
Fax : 01 40 15 79 52

 

***********************

Lire ci-dessous les abstracts des communicants du premier séminaire tenu le 18 octobre 2012

"La démocratie dans la République (XIXème-XXème siècles)"

Emmanuelle CHAPIN, Chargée de conférences, Sciences Po Reims
L'égalité dans la limite de l'utilité : Jules Ferry et la démocratisation culturelle (1879-1883) 

Emmanuelle Chapin_Démocratisation cult.pdf 

Isabelle MATHIEU, Maître de conférences associée, Université de Bourgogne
De l'action culturelle comme processus de fraternisation

Isabelle Mathieu_Démocratisation cult.pdf 

Marion DENIZOT, Maître de conférences en études théâtrales, Université Rennes 2
Retour sur l'histoire du théâtre populaire : une ''démocratisation culturelle" pensée à l'aune de la nation (XIXe-XXe siècles)

Marion Denizot_Démocratisation cult.pdf 

Voir la page du Comité d’histoire sur le site du ministère.

 

 ***********************

Pour les studieux soucieux de bien préparer la séance quelques documents conseillés par La Cité des sens.

 

Lire d’Olivier Donnat le texte publié dans un recueil en hommage au créateur et chef du service des études et de la recherche du ministère.

 

«Pratiques culturelles des Français » : une enquête de marginal-sécant, au croisement de la sociologie de la culture, des médias et des loisirs

qui figure dans l'ouvrage :

 Le fil de l'esprit

Augustin Girard, un parcours entre recherche et action,

Paris, Comité d'histoire du MCC 2011.

 

Une approche plus historienne du contexte dans lequel ces études ont été mises en place est proposée par Philippe Poirrier :

Les pratiques culturelles au cours des années 1960 et 1970 

in J.-C. GROHENS et J.-F. SIRINELLI (Dir.), Culture et action chez Georges Pompidou, Paris, Presses universitaires de France, 2000, p. 123-138.

 

Cette dernière contribution évoque l'apport original de Michel de Certeau à ces approches.

Parmi de nombreux articles consacrés à cet auteur, il faut signaler :

Les trois héritages de Michel de Certeau. Un projet éclaté d'analyse de la modernité  

par  Éric Maigret (Sociologue des médias).

 

Ainsi qu’une analyse philosophique de Pierre Macherey

Michel de Certeau ou la mystique du quotidien.

 

 

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2 novembre 2012 5 02 /11 /novembre /2012 11:05
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20 octobre 2012 6 20 /10 /octobre /2012 07:58

 

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La Cité des sens fait relâche jusqu'au 29 octobre.

 

en attendant voici des

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17 octobre 2012 3 17 /10 /octobre /2012 10:14

rue de paris

 

 

"Il faut inciter les artistes, les enseignants-chercheurs et les associations d'éducation populaire à travailler ensemble dans le respect des compétences de chacun."

 

Je ne saurais mieux dire que Gérard Noiriel dans sa tribune publiée dans Le Monde du 11 octobre dernier

 

En rendant un hommage solennel à Jules Ferry et à Marie Curie le jour de son investiture, le nouveau président de la République a fait l'éloge de "l'école comme émancipation", présentant "la connaissance, le goût d'apprendre, la jubilation de la découverte, le sens de la curiosité intellectuelle" comme autant de "trésors auxquels l'école a pour vocation de préparer les jeunes consciences, tous les enfants de la nation".

Ce rappel de l'idéal des Lumières est réconfortant. Malheureusement, en ciblant son discours uniquement sur le milieu scolaire, François Hollande a considérablement affaibli la portée civique de son propos. On peut craindre que la nouvelle politique culturelle qui s'ébauche entérine, une fois de plus, la division du travail héritée d'André Malraux : un discours sur le savoir à destination des enseignants et des élèves ; un discours sur l'éducation populaire à destination des associations et des "jeunes de banlieue" ; un discours sur la création à destination des artistes et des publics cultivés.

Faire porter toute la responsabilité de l'éducation civique sur les épaules des enseignants et des travailleurs sociaux revient à dédouaner de leurs responsabilités les autres acteurs de la sphère publique. C'est aussi une manière de conforter les préjugés ethnocentristes des élites qui pensent qu'elles n'ont plus rien à apprendre et que seuls les élèves ou les pauvres ont besoin d'être "éduqués".

Il est légitime que l'Etat s'efforce de répondre aux revendications et aux aspirations des différentes professions qui remplissent aujourd'hui des missions culturelles. Mais dans le même temps, il faut lutter contre l'atomisation des milieux que favorise l'institutionnalisation de la culture. Il faut inciter les artistes, les enseignants-chercheurs et les associations d'éducation populaire à travailler ensemble dans le respect des compétences de chacun. Tous ceux qui se sont engagés dans ce genre de démarche savent combien elle est difficile, fragile, ingrate. Au lieu de célébrer les auteurs déjà consacrés par le marché, la gauche ferait mieux d'encourager publiquement les expériences que mènent, loin des caméras et des micros, ceux qui croient encore à l'idéal universaliste des Lumières.

Soutenir ce genre d'expériences n'est pas seulement une exigence civique. C'est aussi un moyen d'appréhender concrètement des problèmes trop souvent négligés. Quel rôle peut jouer l'art dans la transmission du savoir ? Quel rôle peut jouer la science dans le développement de la création ? Comment les publics auxquels nous nous adressons s'approprient-ils nos discours et nos oeuvres ? C'est en répondant à ces questions que l'on pourra redynamiser la culture publique en lui donnant de nouvelles armes pour résister aux lois du marché.

Gérard Noiriel, directeur d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales

© Le Monde

 

Ces judicieuses réflexions prolongent d'autres analyses publiées par ailleurs sur le blog de Gérad Noiriel.

La culture populaire, une référence absente de l’élection présidentielle

Un fait divers culture : l’affaire Olivier Py

 

Je m'en sens très proche et certaines des Sept pistes pour le changement formulés sur La Cité des sens y font écho.

C'est pourquoi, à l’adresse des studieux lecteurs de ce blog, je livre le résultat de mes recherches autour de la question : comment repérer "les expériences peu médiatisées" (question qui m’aura finalement longtemps occupé de la DDF dans les années 90 à ARCADI…) ?

 

Je partage donc sans modération quelques ressources sur la question.

 


1. RECit : Réseau des écoles de citoyens

 

A cette adresse

http://www.recit.net/?-Experiences-

Découvrir des expériences

La mutualisation des expériences porteuses d’éducation émancipatrice constitue l’un des axes d’action de RECit. La démarche d’échange et de mutualisation se précise et s’enrichit avec le temps. Les récits d’expériences et les fiches méthodes sont élaborés et améliorés avec les acteurs participant à RECit à partir de leur expérience de terrain.

 

 

2. ADELS (Association pour la démocratie et l’éducation locale et sociale)

 

a développé un  Observatoire de la démocratie locale

L'observatoire a pour objectif de recenser les initiatives de mise en place de dispositifs de participation et/ou de concertation par les acteurs locaux (collectivités locales, militants associatifs, techniciens...), engagés dans la démocratie participative.

Suivre ce lien :

 

http://www.adels.org/ressources/observatoire.htm

 

 

3. Culture, publics et territoires,

 

Cultures, publics et territoires a pour ambition de promouvoir et de favoriser le développement d’actions culturelles et artistiques en direction des publics qui en sont éloignés.

L’association fait donc sienne les principes édictés dans la loi contre les exclusions de 1998 et s’attache à œuvrer à ce que tous les citoyens, quelle que soit leur situation physique, sociale ou géographique, puisse bénéficier d’un égal accès aux expressions et pratiques artistiques et culturelles.


Cultures, publics et territoires se veut être un centre de ressources, de partage d’expériences et de réflexion dédié aux professionnels qui mènent des actions en direction des publics en situation d’exclusion. En suscitant la mise en réseau des partenaires et en favorisant l’élaboration d’une réflexion commune sur le sens et les enjeux des actions à mener, Cultures, publics et territoires entend être un observatoire de ces politiques publiques conduites sur l’ensemble des territoires.

 

Son site propose une banque de projets (n.b. il faut s’inscrire pour pouvoir y accéder)

Suivre ce lien :

http://www.resonance-culture.fr/index.php/rubrique/banque-de-projets

 

 

4. Réseauculture 21.fr

(culture&développement durable)

Le Réseau culture 21 contribue à la promotion des démarches associant culture et développement durable.
Il invite les collectivités, les professionnels et tous les citoyens à témoigner de leurs expériences et débattre des enjeux.

 http://reseauculture21.fr/

 Sous l’onglet Ressources

http://reseauculture21.fr/blog/category/ressources/

 on trouvera une série de blogs spécialisés comme :

 

Culture et développement des territoires ruraux

http://reseauculture21.fr/plateformeipamac/

 

Le Labo acteurs-chercheurs

http://reseauculture21.fr/labo/

 

 

5. 300 propositions, innovations et curiosités sociales venues de l’étranger.

 

Publication du Centre d’analyses stratégiques.

La présentation adoptée pour ce recueil est la suivante :

 

les 300 propositions, innovations et curiosités sociales sont regroupées selon une logique thématique ;

chacune est conclue par la référence de la source (la rédaction s’excuse auprès du lecteur pour tout changement qui serait survenu depuis le bouclage)

 

les encadrés « Publication » et « Évènement » mettent en évidence les parutions du département Questions sociales ou les manifestations qu’il a organisées, en lien avec les brèves (accès direct en cliquant sur le titre de l’encadré)

 

les encadrés « Point de vue » sont rédigés par les chargés de mission du département Questions sociales, ou par des experts extérieurs au Centre d’analyse stratégique ;

 

ce recueil a été élaboré à partir d’une publication mensuelle accessible sur www.strategie.gouv.fr / autres publications / panorama questions sociales

 

Pour télécharger le PDF suivre ce lien :

http://www.essenregion.org/annuaires/uploads/docs/panorama_innovations_Europe_CAS_2012.pdf

 

 

6. La FFPE (Fédération des femmes pour l’Europe)

 

accompagne des actions en faveur de l’égalité des chances entre les femmes et les hommes, de l’insertion sociale et de la lutte contre les exclusions.

 

http://www.ffpe-toulouse.org

 

Elle est à l’origine d’une intéressante initiative sur Scoop’ it (moteur de fils d’actualités)

 

 Voir en particulier les rubriques :

 

Veille innovations sociales

http://www.scoop.it/t/veille-innovations

 

Veille sociétale

http://www.scoop.it/t/bien-viellir

 

 

 

7. Observatoire des Politiques culturelles

 

Le Centre de doc, une mine pour la recherche.

http://www.observatoire-culture.net/rep-documentations.html

 

 

 


7. Complément d’objet

 

lettre d’infos du Ministère et désormais fil d’actualités…

 

La rubrique Complément d'objet se trouve à l'adresse suivante :
http://www.culturecommunication.gouv.fr/Politiques-ministerielles/Complement-d-objet

 

8. L’INNOVATION SOCIALE EN EUROPE

 

Politiques européennes et pratiques d’innovation sociale dans trois Etats membres

 

Face à de nombreux problèmes sociaux, tous les États européens commencent à se mobiliser afin de trouver des réponses créatives et innovantes qui permettront de surmonter ces difficultés structurelles.

L’Union européenne (UE) semble avoir pris la pleine mesure de ces enjeux et donne actuellement un écho favorable à l’innovation sociale, notamment dans la Stratégie Europe 2020. Autorités publiques, entreprises privées, acteurs de l’économie sociale et solidaire (ESS), chercheurs, citoyens, tous doivent saisir ces opportunités offertes par l’Europe.

Cette publication vise à donner des clés de compréhension sur les mesures et outils en faveur de l’innovation sociale dans les politiques européenne, illustrée par des exemples de pratiques d’innovation sociale au Royaume-Uni, Danemark et Espagne. Sont également abordées des pistes concrètes pour développer des expériences d’innovation sociale par les acteurs de l’économie sociale et solidaire et les pouvoirs publics.

Pour en savoir plus :

Télécharger ce numéro des "Repères Europe" sur l’innovation sociale en Europe

 

 

9. Culture Europe International

Un panorama original des pratiques et politiques culturelles à l'oeuvre dans les pays européens


Culture Europe International est une revue/revue de presse française consacrée aux pratiques et politiques culturelles en Europe, tant à l'échelle locale que nationale et internationale. Elle s'intéresse tout particulièrement aux expériences de coopération européenne et internationale, menées dans les différents domaines de la culture et des arts, par tous ses intervenants - Etats, collectivités territoriales, fondations, réseaux et associations professionnels.

 Fondée par Jean-Michel Djian en 1994, Culture Europe International est née de la volonté d'acteurs de la vie culturelle européenne, convaincus qu'il était désormais indispensable de fournir aux praticiens, aux étudiants, aux chercheurs et aux publics des arts et de la culture, un outil de travail et de réflexion. Livrant à ses lecteurs des documents d'information et d'analyse - sous forme imprimée ou via internet -, Culture Europe International entend contribuer au partage des valeurs, des connaissances, des initiatives et des débats qui fertilisent l'Europe de la culture et ses relations avec les autres continents.


Une revue au carrefour de l'actualité européenne
Ils sont des milliers de journalistes et de témoins, à relater, chacun dans son pays et à sa manière, les faits et gestes de leurs concitoyens, artistes, représentants des administrations culturelles ou responsables de projets. Mais qu'en savons-nous ? Pourtant, dans nos pratiques professionnelles, ces données venues des quatre coins de l'Europe nous sont capitales. Pour comprendre d'abord, pour décider ensuite. C'est pourquoi Culture Europe International offre aussi des commentaires de la presse européenne spécialisée - journaux ou revues. Notre revue s'est également ouverte aux magazines et lettres d'information nés sur les autres continents, dès lors qu'ils s'intéressent aux pratiques et politiques culturelles et à la coopération internationale.

Une revue électronique et des publications de référence
Depuis 2006, Culture Europe International offre à ses lecteurs un site accessible en trois langues - français, anglais, espagnol - et présentant informations et analyses rédigées au fil de l'actualité européenne. La revue électronique permet de consulter les dossiers et articles, en fonction de thématiques culturelles et artistiques et d'un index géographique. Cet ensemble éditorial est complété par une publication annuelle de référence, consacrée à un thème de portée européenne et internationale : à titre d'exemple, la publication 2007 interroge le phénomène des festivals européens, en étroite collaboration avec le Groupe européen de recherche sur les festivals, créé par Dragan Klaic et réunissant des chercheurs de dix pays : EFRP.

Culture Europe International est l'un des éditeurs de la plate-forme Artishoc, créée par les responsables de la revue Mouvement avec l'objectif de mutualiser les informations et analyses essentielles en matière artistique et culturelle.

Culture Europe International est publiée en collaboration et avec le soutien du ministère de la Culture et de la Communication (Délégation au développement et aux affaires internationales) et de l'Institut d'études européennes de l'Université de Paris VIII. Elle collabore régulièrement avec la Fondation européenne de la Culture.

 

Culture Europe International

 

 

 10. Innovateurs du quotidien

Une mise en valeur des pratiques innovantes en matière d'organisation du travail dans le secteur culturel en Europe

Notre thèse de départ était la suivante : nous savons que les arts ont quelque chose de spécial à offrir à la société, et ce sont les qualités uniques des arts qui produisent cette magie. Dans le secteur, on répète que les arts jettent une nouvelle lumière sur la manière dont nous appréhendons notre existence.

Pour illustrer ces propos, il nous faut des cas concrets…

 (Extrait de l’introduction de Mary Ann DeVlieg, secrétaire générale, IETM)

 

Télécharger : Innovateurs du quotidien 

 

11. Les relations partenariales associations collectivités,  Une réalité massive

 

Le but immédiat de ce travail [réalisé par le Collectif des associatiçons citoyennes ] est de pouvoir fournir des exemples de relations partenariales entre collectivités et territoires, en montrant leur diversité et la richesse des relations existant sur le terrain. Les associations et les collectivités sont en effet aujourd'hui confrontées à de multiples enjeux communs au niveau des territoires, auxquels il n'est plus possible aujourd'hui de se dérober :

La transition écologique. Chacun a conscience aujourd'hui que la catastrophe écologique rend nécessaire une véritable transition écologique. Celle-ci ne pourra pas réussir sans la transformation en profondeur des modes de vie, d'habitat, de consommation et de transports. Comment faire prendre conscience à l'ensemble des citoyens de cette nécessité sans les associations citoyennes, c'est-à-dire tournés vers le bien commun ?

L'égalité et le vivre ensemble. De même, une société de l’égalité et du vivre ensemble ne peut pas voir le jour sans la multiplication des actions porteuses de lien social dans les quartiers et dans les territoires, de contre les discriminations, l'émancipation de tous les citoyens par rapport à l'idéologie dominante qui pousse l'atomisation des individus.

L’éducation populaire constitue le principal levier pour permettre aux citoyens de reconquérir leur propre vie et de devenir citoyens d'un monde solidaire, développer les potentialités de chacun par les activités sociales, culturelles, artistiques, sportives. Elle est le fait de toute la société.

L'émergence d'une économie solidaire. Les associations comme les collectivités ont un rôle principal pour faire émerger une économie solidaire, avec une solidarité interne (en lien avec la démocratie interne, des prises de décision partagées et la réduction des écarts de salaires), la solidarité avec le territoire, avec les bénéficiaires des services et avec l'ensemble de la société et les générations futures.

Le développement des logiques de coopération et l’apprentissage de la démocratie. La reconstruction d'une société solidaire nécessite le développement de relations de coopération à tous les niveaux. Les associations constituent des écoles de coopération irremplaçables pour l'éducation citoyenne et pour l'apprentissage de la démocratie, mais l'instauration de processus de participation par les collectivités constitue un levier indispensable.

Ces enjeux sont étroitement liés aux effets directs de la crise globale, économique, financière, culturelles écologique, démocratique qui se développe aujourd'hui. C'est pourquoi la construction de réponse commune est un acte politique qui touche au plus profond des raisons d'agir des finalités de l'action commune.

Ce document de repérage expose quelques exemples de démarches globales et participatives de développement territorial (développement local ou agenda 21), présente des politiques partenariales développées par des Départements, des Régions ou des Villes et quelques exemples de partenariat au quotidien.

Les exemples développés ici montrent que la vision simpliste une instrumentalisation généralisée des associations par les collectivités n'est pas exacte, et que de nombreux élus s'opposent avec efficacité à la généralisation de la commande publique, avec des modes d'organisation et de financement extrêmement divers. On ne peut que souhaiter que les modalités de contractualisation et de concertation entre l'État, les collectivités et les associations tiennent compte de cette diversité.

 

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Published by J.C. POmpougnac Jean-Claude Pompougnac - dans Ressources
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12 octobre 2012 5 12 /10 /octobre /2012 13:06

w i p 2

 

Une histoire de la démocratisation culturelle et de ses mises en oeuvre politiques est-elle possible ?

L'idée de ce chantier du Comité d'histoire du Ministère de la Culture et de la Communication revient au regretté René Rizzardo, fondateur de l'Observatoire des politiques culturelles. Il fallut ensuite mettre au point un premier programme d'études : délicate entreprise, en effet, que de formuler de la manière la plus claire et objective possible les problématiques historiques et politiques du sujet, au-delà des nombreux avatars de la formulation de l'enjeu, des débats et polémiques auxquels il a pu donner lieu ainsi que ses réels ou supposés « échecs ».

Afin de diversifier les approches et de solliciter la jeune génération des chercheurs, le comité scientifique – composé d'historiens, sociologues, chercheurs en sciences politiques (Anne-Marie Bertrand, Olivier Donnat, Vincent Dubois, Laurent Martin, Philippe Poirrier, Emmanuel Wallon) mis en place par le Comité d’histoire – a décidé de lancer un appel à communications. Celui-ci circonscrit un ensemble de discours et de dispositifs complexes aux dénominations variables : démocratisation culturelle, démocratisation de la culture, égalité d’accès à la culture, élargissement des publics, conquête de nouveaux publics, exercice du droit à la culture, lutte contre les inégalités d’accès, actions en faveur des publics spécifiques, etc. Il insiste également sur la nécessité d'une approche large de la question : les problématiques abordées, les objets ou périodes étudiés peuvent dépasser le strict périmètre de l’action de l’État à travers le ministère de la Culture et de la communication, porter sur des périodes antérieures à 1959 ou s’élargir au-delà de nos frontières. Le nombre important de réponses recueillies, émanant aussi bien de spécialistes confirmés que de jeunes chercheurs, a démontré la pertinence du sujet. Pour présenter ces réponses, sept journées d’études seront organisées par le Comité d’histoire et le Centre d’histoire de Sciences Po, d'octobre 2012 à mai 2013. Selon un principe de travail déjà mis en oeuvre par le Comité d'histoire, chaque séance donnera lieu à l'intervention d'acteurs témoins et sera introduite et animée par un des membres du comité scientifique.  

 

Les séances se tiendront de 13h45 à 17h45 du 18 octobre 2012 au 13 mai 2013 à Sciences Po Paris, 56 rue Jacob, 75006 Paris, salle de conférences au rez-de-chaussée.

 

Ce programme qui se poursuivra en 2013-2014 cherchera à se centrer sur des domaines qui n'ont pas pu être traités dans cette première étape (citons comme exemple la musique, le patrimoine, le cinéma, ...) et fera ultérieurement l'objet d'un nouvel appel à contributions.

 

Présentation de la première séance qui se tiendra le 18 octobre 2012.

 

Accueil par Jean-François Sirinelli et Laurent Martin, du Centre d'histoire de Sciences Po, en présence de Mme Maryvonne de Saint-Pulgent, présidente du Comité d'histoire du ministère de la Culture.

"La démocratie dans la République (XIXème-XXème siècles)

Philippe POIRRIER : Exposé introductif 
Problématique du programme

 

Emmanuelle CHAPIN, Chargée de conférences, Sciences Po Reims
L'égalité dans la limite de l'utilité : Jules Ferry et la démocratisation culturelle (1879-1883) 

Emmanuelle Chapin_Démocratisation cult.pdf 82,76 kB

 

Isabelle MATHIEU, Maître de conférences associée, Université de Bourgogne
De l'action culturelle comme processus de fraternisation

Isabelle Mathieu_Démocratisation cult.pdf 75,89 kB

 

Marion DENIZOT, Maître de conférences en études théâtrales, Université Rennes 2
Retour sur l'histoire du théâtre populaire : une ''démocratisation culturelle" pensée à l'aune de la nation (XIXe-XXe siècles)

Marion Denizot_Démocratisation cult.pdf 24,69 kB

 

Grand témoin : Jacques Sallois, ancien directeur de cabinet de Jack Lang (1981-1985), ancien directeur des Musées de France (1990-1994), entre autres fonctions au service de l’Etat

 

Accès libre après inscription nécessaire par mail au Comité d'histoire

Contact : comitehistoire@culture.gouv.fr

Tél. : 01 40 15 79 36
Fax : 01 40 15 79 52

Les documents suivants sont disponibles sur les pages du Comité d’histoire :

Eléments bibliographiques

Texte de l’appel à contributions 2012-2013

Chronologie des événements en rapport avec la démocratisation culturelle (Pierre Moulinier)

La démocratisation culturelle dans tous ses états. Analyse des débats sur la démocratisation culturelle (Pierre Moulinier).

 

 

Rappel :

La démocratisation culturelle comme horizon

Jean-Claude Pompougnac

Colloque « Bibliothèque : faire société (la). »

ENSSIB, Villeurbanne, 26 juin 2012.

 

 

 

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Published by J.C. POmpougnac Jean-Claude Pompougnac - dans Les politiques culturelles en débat
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10 octobre 2012 3 10 /10 /octobre /2012 17:38

 

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Une tribune dans Libé et un nouveau site…

Message reçu hier :

Bonjour,

nous sommes heureux de vous informer que  vient de paraître dans Libération une tribune intitulée
"L'éducation artistique : c'est maintenant." 
Ce texte est signé par un collectif d'artistes, d'enseignants et chercheurs  soucieux de voir se mettre en place une politique nouvelle et cohérente dans le domaine de l'éducation artistique et culturelle.

Nous vous invitons à retrouver l'intégralité de ce texte sur le blog : 

"Pour l'éducation artistique et culturelle"

Vous pouvez y ajouter votre signature, et donner ainsi plus de force à ce document, 
en nous adressant un mail en retour à pourleac@orange.fr

Merci de nous aider à faire connaître cette initiative si vous le pensez utile.
Collectif pour l'éducation artistique et culturelle

 

Sur le même sujet, le texte initial de Jean-Gabriel Carasso : Pour une éducation créative,

texte qui fait suite à sa participation à la journée de concertation organisée par le ministère de l'Education nationale, dans le cadre des débats sur la Refondation de l'école, le 19 septembre 2012.

 

 

 

Le point de vue d’un autre signataire du texte, François Deschamps.

 

Refondation de l'école : ne noyons pas l'éducation artistique et culturelle dans un grand fourre tout culturel !  

Date de mise en ligne : 07/10/2012.

Rubrique : Edito

Métiers : Culture

 

Après trois mois de concertation sur la refondation de l'école le rapport issu des travaux a été rendu  vendredi au ministre de l'Education nationale par les quatre membres du comité de pilotage (la sociologue Nathalie Mons, la journaliste Marie-Françoise Colombani, l'administrateur général du Conservatoire national des arts et métiers Christian Forestier, et le président de la Région Centre François Bonneau) avant les premiers arbitrages la semaine prochaine. Mardi 9 octobre, le rapport sera présenté officiellement à la Sorbonne, en présence de François Hollande qui doit fixer ses choix en vue d'une prochaine loi de programmation et d'orientation devant être présentée au conseil des ministres fin octobre.

Dans l'article que lemonde.fr consacre à ce rapport le 6 octobre, on y parle de l'introduction souhaitée de nouvelles pédagogies. L'idée est « de rendre les élèves plus actifs, de les faire travailler en petits groupes et sur des projets ». Célestin Freinet, Maria Montessori  et les mouvements d'éducation nouvelle (CEMEA, etc.) seraient-ils enfin entendus après au moins 80 ans d'expérimentations ? En revanche, dans cet article, aucune mention du renforcement de l'éducation artistique et culturelle.

Comment celle-ci a-t-elle été traitée dans la concertation ?  Elle faisait partie de l'une des quatre grandes thématiques, celle portant sur « la réussite scolaire » (aux côtés de la priorité au primaire, du socle commun ou du décrochage scolaire). Pour le Ministère, « il s'agit de faire en sorte que chaque élève puisse bénéficier d'un véritable parcours culturel, de l'école au lycée ; ce parcours pourrait intégrer simultanément enseignement, pratique et culture de manière à agir au mieux en faveur des publics qui n'auraient pas accès autrement aux œuvres et aux pratiques artistiques ».

On remarque cependant que l'artistique disparait dorénavant du vocabulaire. Le 26 septembre, la rapporteuse de l'atelier sur l'éducation artistique et culturelle expliqua que ce terme, devenu obsolète, était désormais remplacé par celui d'éducation culturelle, qui comprend la culture technique et scientifique, la culture numérique et la culture artistique. Les deux premières me semblent tout à fait honorables, mais avec un terme aussi général et flou, le risque est grand de ne plus voir élever l'éducation artistique et culturelle au rang de priorité nationale, mais dilué dans un vague fourre tout qui serait marginalisé en regard des transmissions académiques.

Par ailleurs, l'appui de l'Etat auprès de l'ensemble des collectivités est nécessaire. Or  la fiche réalisée par le Ministère de l'Education nationale est assez maladroite à cet égard. Il est indiqué que les dispositifs développés par les académies s'appuient généralement sur des partenariats entre le ministère de l'éducation nationale et les collectivités locales, et plus particulièrement les Régions. Or les conventions avec celles-ci  représentent 12 académies sur 26 (46%), et les conventions avec les conseils généraux sont au nombre de 43, soit près de 45%. Mais tout cela est pour en arriver au fait « qu'une politique d'éducation artistique et culturelle ambitieuse devrait reposer sur un partenariat fort entre l'éducation nationale et les collectivités territoriales - en particulier les Régions ». Cela sous-entend-il que les Régions s'intéresseraient dorénavant à l'EAC  dans les écoles et les collèges, ou bien, autre hypothèse, que l'EAC serait prioritaire pour les seuls  lycées dont s'occupent les Régions ?

Il y a donc de quoi être un peu inquiet, d'autant que la concertation hélas n'a pas été menée de front par les deux ministères (mais pourquoi les services du Premier Ministre ne l'ont-ils pas imposé ?), et que le Ministère de la Culture va maintenant lancer la sienne de façon décalée...

Certaines associations ont apporté de précieuses contributions dans le cadre de cette concertation. c'est le cas par exemple, dans le domaine des arts de la scène, des propositions de l'ANRAT.  L'association a suggéré un plan national d'éducation artistique et culturelle garantissant à chaque enfant un volume horaire de 108 h, soit ½ journée par semaine (dont 40h en présence d'un partenaire artistique et/ou culturel), avec un parcours de fréquentation des œuvres + des temps de pratique artistique, ainsi que la mise en œuvre d'un projet artistique et culturel conçu à l'intérieur du temps scolaire. Il est proposé des commissions territoriales  pour l'éducation artistique et culturelle, dont les travaux seraient mis en relation par une  structure nationale interministérielle. Deuxième pan de cette proposition, une nouvelle définition du rôle de l'enseignant et de ses missions d'éducation et d'accompagnement des enfants, tous les enseignants devant pouvoir concevoir ou porter une démarche de projet et de parcours. Cela ne peut se faire sans un programme national de formation  (pas uniquement des enseignants, mais aussi des partenaires artistiques) , ainsi que la production d'outils pour fournir des ressources aux acteurs concernés.

De façon plus générale, une quinzaine de chercheurs et acteurs de l'éducation artistique et culturelle (dont je suis), d'ores et déjà rejoints par d'autres signataires, s'apprêtent à publier dans la presse nationale une tribune (nous en reparlerons ici). Car l'éducation artistique et culturelle, « c'est maintenant »  (ou jamais) qu'il faut la promouvoir pour qu'elle soit prise au sérieux et obtienne droit de cité grâce à une politique forte de l'Etat (bien entendu aux côté des collectivités territoriales, déjà largement engagées dans ce domaine).

François Deschamps

Cet éditorial a été publié sur Territorial.fr

 

Restent à l’évidence beaucoup d’interrogations sur la possibilité même de « refonder » l’école à la française…

L’école française, qui se targue d’être gratuite, républicaine et égalitaire, avec sa fameuse « méritocratie », serait une des plus discriminantes, et elle est loin d’être parmi les plus performantes. En cause, une pédagogie datant des années 50, un système élitiste de reproduction sociale, une idéologie anxiogène, et des intérêts concertés pour que rien ne bouge.

Louis Maurin est l’un des fondateurs de l’Observatoire des inégalités qui, depuis 2002, met en lumière les failles de la société française. Pour lui, l’école est le premier lieu des souffrances sociales mais aussi humaines : la réforme qu’il appelle profiterait à tous, aux enfants « favorisés », essorés par une pression délirante, aux enseignants, et à un pays qui a plus besoin de têtes créatives bien faites que de têtes bien remplies.

Lire Même à gauche, certains n’ont pas intérêt à changer l’école, l’entretien avec Louis Maurin sur Rue 89.

 

 

Analyse confirmée par les chiffres selon Eric Charbonnier, expert éducation à l’OCDE Le système français est inégalitaire…

Alors certes, le système d’éducation français obtient, dans l’enquête PISA, des performances équivalentes à la moyenne des pays de l’OCDE, mais il est devenu de plus en plus dichotomique : d’un côté, soutenu par ses bons éléments qui représentent environ 1/3 des élèves âgés de 15 ans (contre 28 %, en moyenne, dans les pays de l’OCDE), mais de l’autre, se dégradant par le bas et conduisant chaque année 150 000 jeunes à quitter l’école sans diplôme, et donc à se retrouver en situation d’extrême précarité sur le marché du travail.

Plus encore, le poids des inégalités sociales n’a jamais été aussi fort pour expliquer les performances des élèves de 15 ans et le taux d’échec scolaire est passé, en 10 ans, de 15 % à 20 %. C’est au fond actuellement le chiffre le plus alarmant du système français, celui qu’il convient de corriger car il est anormal que la France (après la Nouvelle-Zélande) soit le pays où la corrélation entre le milieu socio-économique des parents et les résultats des élèves de 15 ans est la plus forte .

 

Lire la suite sur L’éducation déchiffrée, le blog d’Eric Charbonnier

 

 

 

 

Ne vous y trompez pas, j’aime l’école, et… qui aime bien châtie bien.

Donc encore une petite pincée de diagnostic pour contribuer à la refondation

 

Les manuels scolaires professent sexisme rétrograde et discriminations postcoloniales

Telle est la leçon de l’étude portant sur la Place des stéréotypes et discriminations dans les  manuels scolaires à laquelle  a participé la sociologue

Sabrina Sinigaglia-Amadio,  du Laboratoire de sciences  sociales (2L2S/ERASE) de l’université de Lorraine 

 

Depuis les années 1970, des études ont été réalisées sur la présence de stéréotypes dans les manuels, en particulier sur la façon dont le genre était traité, dont les femmes et les hommes étaient représentéEs . Par ailleurs, des travaux ont permis d’avoir une vision plus étendue des stéréotypes de genre véhiculés par la littérature destinée aux enfants. Le rapport publié en 2008 par la HALDE s’inscrit dans la continuité de ces recherches, et leur compare les données recueillies après quarante années de combats féministes.  

Le rapport de la HALDE publié en 2008 sous la direction de Pascal Tisserant et d’Anne-Lorraine Wagner est accablant : les manuels scolaires français sont empreints de représentations hétérosexistes stéréotypées et discriminatoires. C’est là la conclusion qui s’est imposée aux chercheuses et chercheurs qui ont analysé 29 manuels de disciplines diverses (français, mathématiques, sciences de la vie et de la terre, anglais, histoire/géographie, éducation civique, sciences économiques et sociales) enseignées en collège et lycée, dans l’enseignement général et professionnel.

 

 

Lire la suite sur Féministes en tous genres,  un blog du Nouvel Observateur.

 

Voir aussi : Comment sauver l’école ? Dialogue entre le ministre Vincent Peillon et le sociologue Jean-Pierre Terrail publié dans Télérama

 

 

et le blog de Philippe Meirieu

 

 

 

 

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Fils d'actualités très vivement conseillés :

 

La lettre du réseau culture sur Territorial.fr


Le "netvibes" de l'Observatoire des politiques culturelles

 

Complément d'objet, la page d'actualités du Ministère sur de développement culturel


Les net-actualités sur le site d'Arteca 


Le tableau de bord des Think tank (Netvibes)


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Published by J.C. POmpougnac Jean-Claude Pompougnac - dans Divergences
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  • Jean-Claude Pompougnac
  • Responsable du service de la recherche à la BPI (Centre Pompidou) puis conseiller au cabinet du Ministre de la culture (Jack Lang), j'ai dirigé ensuite la Délégation au développement et aux formations de ce même ministère. A l’issue d’une alternance politique, très élégamment remercié par Jacques Toubon arrivé rue de Valois je me suis vu offrir le poste de directeur de l'Institut français de Barcelone. Quatre ans après, le ministère des affaires étrangères a jugé mes compétences insuffisamment diplomatiques. En conséquence, à partir de 1999, j'ai dirigé la DRAC Centre à Orléans. Remercié par la Droite,. j'ai ensuite crée l'un des premiers EPCC, ARCADI en Île-de-France. Remercié par la Gauche je suis devenu  DAC de la ville de BONDY (93). Aujourd'hui consultant. Membre de l'Institut de coopération pour la culture et correspondant du Comité d'histoire du MCC où j'ai contribué à la conception de séminaires et de journées d'études.
  • Responsable du service de la recherche à la BPI (Centre Pompidou) puis conseiller au cabinet du Ministre de la culture (Jack Lang), j'ai dirigé ensuite la Délégation au développement et aux formations de ce même ministère. A l’issue d’une alternance politique, très élégamment remercié par Jacques Toubon arrivé rue de Valois je me suis vu offrir le poste de directeur de l'Institut français de Barcelone. Quatre ans après, le ministère des affaires étrangères a jugé mes compétences insuffisamment diplomatiques. En conséquence, à partir de 1999, j'ai dirigé la DRAC Centre à Orléans. Remercié par la Droite,. j'ai ensuite crée l'un des premiers EPCC, ARCADI en Île-de-France. Remercié par la Gauche je suis devenu DAC de la ville de BONDY (93). Aujourd'hui consultant. Membre de l'Institut de coopération pour la culture et correspondant du Comité d'histoire du MCC où j'ai contribué à la conception de séminaires et de journées d'études.

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